09/04/2018
«ORTHOGRAPHE» EST DEVENU UN GROS-MOT
«ORTHOGRAPHE»
EST DEVENU UN GROS-MOT
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11 SEPTEMBRE 2018 LE FIGARO /
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À l'occasion de la 5ème édition nationale de lutte contre l'illettrisme, LE FIGARO fait le point sur la situation côté recrutement, où les fautes d'orthographe sont de plus en plus nombreuses.
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La chute du niveau d'orthographe ne se limite pas aux écoliers. Elle s'étend également au monde de l'entreprise, tant du côté des recruteurs que des candidats. Voilà ce que révèle l'étude menée fin août par l'AGENCE D'INTÉRIM QAPA auprès de 4,5 millions de candidats. L'agence avait réalisé la même enquête trois ans plus tôt, en 2015, et offre aujourd'hui un éclairage intéressant sur l'évolution du niveau d'orthographe dans le milieu professionnel.
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«Rien ne va plus du côté des CV et des lettres de motivation», précise d'emblée l'auteur de l'étude. La moyenne des fautes n'a cessé d'augmenter depuis trois ans, avec toujours une nette différence entre hommes et femmes. En 2015, les CV féminins comptaient 11 fautes en moyenne, contre 15 aujourd'hui. Chez les hommes, la moyenne passe de 15 fautes d'orthographe à 19 en 2018. C'est donc plus d'une faute d'orthographe supplémentaire chaque année dans le CV des candidats. Côté recruteurs la tendance est la même. Les annonces d'emploi comptabilisaient en moyenne six fautes d'orthographe en 2015. Elles en comptent aujourd'hui en moyenne 11. Soit presque le double.
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UN LAXISME CROISSANT CÔTÉ CANDIDATS ET RECRUTEURS
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Si «le diable est dans les détails», comme disait NIETZSCHE, les CV sont donc un véritable enfer, pavés de bonnes intentions. Particulièrement en termes de majuscules, ponctuation et segmentations, où se font la majorité des fautes. Viennent ensuite les fautes «de conjugaison et d'accords», aussi nombreuses que les erreurs «orthographiques et phonétiques», indique l'étude. Mais les Français sont des coupables lucides. 51% d'entre eux avouent penser «faire des fautes d'orthographe ou de grammaire» dans leur CV et lettre de motivation, contre 39% il y a trois ans. Ce qui, pourtant, ne les empêche pas de se relire moins. 94% d'entre eux le faisaient en 2015, mais seulement 91% en 2018. Idem pour les relectures extérieures, pourtant efficaces. Le pourcentage de ceux qui font relire leur CV par une tierce personne a baissé de 15 points en seulement trois ans, passant de 79% à 64%.
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«IL EXISTE DES MÉTIERS POUR LESQUELS ÊTRE BON EN ORTHOGRAPHE N'EST PAS NÉCESSAIRE»
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Laxisme et prise de conscience font donc bon ménage, nourris semble-t-il par une désinhibition croissante. De moins en moins de candidats pensent que «la grammaire et l'orthographe sont importantes pour décrocher un job». Ils étaient 98% en 2015 et ne sont plus que 89% trois ans plus tard. De même, de plus en plus de sondés pensent qu' «il existe des métiers pour lesquels être bon en orthographe n'est pas nécessaire». Et là encore, les recruteurs ont leur part de responsabilité, ou du moins d'acceptation passive. Le pourcentage des candidats ayant eu un retour sur leurs fautes d'orthographe (CV ou lettre de motivation) a chuté de trois points ente 2015 et 2018. Ils étaient 7% en 2015 contre 4% en 2018. Si bien qu'aujourd'hui 96% des sondés n'ont jamais été rappelés à l'ordre par un employeur à cause de leur niveau orthographique.
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1,5 MILLION DE SALARIÉS ILLETTRÉS EN FRANCE
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La FRANCE compte près de 9 millions de personnes rencontrant des difficultés graves avec la lecture, l'écriture et le numérique. Autrement dit proches de l'illettrisme. Un fléau qui toucherait 1,5 million de salariés, et particulièrement les hommes. Les nouvelles technologies, qui éliminent les tâches les plus basiques et font évoluer la plupart des emplois existants vers plus de qualification, aggravent le phénomène.
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«Pour les entreprises, il n'est pas facile de dire que l'on fabrique les meilleurs produits du monde (...) avec des salariés en situations d'illettrisme», expliquait l'EX-SECRÉTAIRE GÉNÉRAL DE LA CGT, THIERRY LEPAON, dans un entretien accordé au Figaro début septembre. Pour lutter contre ce problème et sensibiliser le public, le gouvernement a d'ailleurs lancé des journées nationales d'action de lutte contre l'illettrisme, dont la 5e édition se tient jusqu'au 15 septembre. Au programme, conférences, rencontres, colloques, mais aussi projection du film «ILLETTRÉ» de JEAN-PIERRE AMÉRIS, diffusé prochainement sur France 3.
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LES LAURÉATS
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| En visite vendredi en CORRÈZE, NAJAT VALLAUD BELKACEM MINISTRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE a laissé une faute d’orthographe dans le livre d’or de la gendarmerie de TULLE. . La bourde porte sur le mot «professionnalisme». L’ironie en est d’autant plus grande. . On peut y lire : «A toutes les équipes de l’École de Gendarmerie de Tulle, Mille mercis pour votre engagement aux côtés de nos personnels de l’Éducation. Votre expertise, votre professioNalisme impressionnant nous sont plus que précieux. Amitiés. NAJAT VALLAUD-BELKACEM». |
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| 7 JANVIER 2017 LE PARISIEN . Peut-on écrire «le plafond s'émiettent» ? On serait tenté de dire non, trois fois non. C'est désormais un peu moins clair. «On m'a expliqué en formation continue, en me citant cet exemple, qu'il existe un degré d'acceptabilité des erreurs des élèves, s'ils peuvent justifier la logique de leur démarche», raconte ANNE-SOPHIE DUCATILLON, PROFESSEUR DE LETTRES dans un collège de SAINT-AMAND-LES-EAUX (NORD). Certains de ses collègues, professeurs des écoles ou de collège, ont découvert, dans les nouveaux programmes entrés en vigueur cette année, une notion jusqu'ici inconnue au bataillon des écoliers : le PRÉDICAT. Prédi-quoi ? Depuis le retour des vacances de NOËL, enseignants et parents penauds devant les devoirs du soir s'étranglent sur les réseaux sociaux. . Cette nouvelle notion, apprise aux enfants en français à partir du CM 1, est censée faciliter leur compréhension des phrases, avant d'aborder un peu plus tard LES COMPLÉMENTS D'OBJET DIRECT (COD), INDIRECT (COI) et d'autres réjouissances. Difficulté supplémentaire, liberté pédagogique oblige, certains ont décidé que le prédicat ne passerait pas par eux et ne l'enseignent pas. Et il n'a toujours pas fait son apparition dans les manuels. . «Je continue de faire dictée sur dictée, mes élèves ont un tableau de conjugaison par semaine à apprendre et j'ai ressorti mon BLED et le BESCHERELLE», explique HERVÉ BOREL, prof à LA CHAPELLE-LA-REINE (SEINE-ET-MARNE), bien décidé à résister. . URGENCE . Au CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES (CSP), à l'origine de ces changements qu'on n'appelle pas réforme, on revendique une vision utilitaire de la grammaire, qui n'est plus considérée comme un art en soi. «On apprend ce qui va servir, plutôt que de commencer par les exceptions», fait valoir SYLVIE PLANE, professeur en sciences du langage et vice-présidente du CSP. Ces mêmes exceptions ne sont expliquées qu'au fur et à mesure que les enfants les rencontrent au fil de leurs lectures... Et s'ils ne lisent jamais une histoire mettant en scène un chacal, ne sauront-ils jamais qu'on ne dit pas des chacaux ? «Eh bien oui, ils ne sauront pas. Il y a plein de choses qu'on ne sait pas», assume SYLVIE PLANE. De même, les verbes ne sont plus appris systématiquement à toutes les personnes et tous les temps, «mais d'abord dans leurs formes les plus fréquentes», même si, à la fin de la 3 e, les élèves sont supposés les avoir tous abordés. . «Moi, je trouve intéressant de faire comprendre aux enfants qu'une phrase n'est pas une construction de LEGO, mais qu'elle a une logique, plaide LIONEL PAUVERT, professeur parisien de 57 ans. Peut-être faut-il laisser un peu vieillir ces nouveaux programmes, les laisser décanter et garder ce qui marche, avant de pousser les hauts cris, comme à chaque nouveauté à l'école...» . Il y a en tout cas urgence. Selon la dernière enquête du MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, révélée en novembre sur le niveau en français des écoliers, le constat est affligeant. Sur une dictée de dix lignes, proposée en 2015 à des élèves de CM 2, les enfants ont commis 17,8 fautes en moyenne, et ils n'étaient qu'un quart à mettre un «s» à l'adjectif «inquiets» au pluriel. . LE MOT : PRÉDICAT . Le mot, nouveau dans les salles de classe, existe en fait depuis des siècles : il a été inventé par ARISTOTE, et utilisé longtemps dans la grammaire latine puis française. Il renvoie à une notion connue des grammairiens, qui permet de distinguer dans une phrase le sujet (par exemple : «le chat»), et ce qu'on dit de lui (par exemple : «boit du lait»). Le ROBERT explique ainsi qu'en linguistique le prédicat désigne «ce qui, dans un énoncé, est affirmé à propos d'un autre terme (sujet ou thème)». Dans les nouveaux programmes, il doit servir à décomposer la phrase, pour en comprendre la logique, avant d'aborder les notions plus complexes des COMPLÉMENTS D'OBJET DIRECTS ou INDIRECTS, qui restent nécessaires pour appliquer les règles d'accord. |
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| 4 JANVIER 2017 BFMTV .
. Pour JULIA, auditrice de 100% BACHELOT, les responsables sont tout trouvés : ce sont les politiques. «Aucun de nos présidentiables ne se soucient de l'EDUCATION NATIONALE, estime-t-elle. L'enfance et la petite-enfance n'intéressent aucun des politiciens. Ce ne sont pas des thèmes prestigieux pour quelqu'un qui a de l'ambition». Et d'ajouter : «Je ne sais pas si nos ministres, nos anciens ministres ou l'actuelle, qui est tellement compétente (rire ironique), ont la moindre idée de ce qu'est un enfant de trois ans entrant en maternelle, dans une classe de trente enfants, dans une salle faisant entre 40 et 50m², soit en moyenne 2m² par enfant. Les conditions d'accueil sont donc vraiment inacceptables !» . «N'ATTENDEZ PLUS RIEN DE L'ÉCOLE» . «L'école publique est vraiment détruite, inexistante, assure-t-elle encore. Elle vit son dernier souffle. Pour preuve, alors que nous avons changé de régions, ils ne sont toujours pas au programme de géographie. Ensuite, l'apprentissage de la lecture a changé de cycles. C’est-à-dire que ce qu'on faisait en CM2, on le fait désormais en 6ème. LES ENFANTS VONT DONC METTRE TROIS ANS POUR APPRENDRE À LIRE. LES CP, CE1, CE2 FONT MAINTENANT PARTIE DU CYCLE 2 «APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX». DONC SI UN ENFANT APPREND À LIRE EN TROIS MOIS, IL EST OBLIGÉ D'ATTENDRE TROIS ANS QUE D'AUTRES SOIENT AU MÊME NIVEAUX». . «Depuis 20 ans toute la politique éducative est faite pour les enfants en difficulté, s'emporte JULIA. Mais en faisant ça, on creuse les difficultés. Il faut être honnête avec les citoyens français : classes moyennes et classes populaires n'attendez plus rien de l'école !» |
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